您的当前位置: > 教育科研 > 校本培训 >

提高德育实践基地资源利用率的初探

来源:未知 发布者:Administrator 时间:2012-10-23 10:25 浏览:
提高德育实践基地资源利用率的初探
荔湾区青少年劳动技术学校     陈广伟

 
 
       一、德育实践基地创建的目的
       回归生活是21世纪学校道德教育改革与发展的价值取向。道德教育的目的是为了人们能和谐地生活,因此它不能脱离生活实践的领域,德育只有回归生活世界,组织和促成学生投身于现实、生动的社会实践活动和道德情境之中;让学生真实生动地体验如何与社会和谐相处,如何与人和谐相处,如何与自然和谐相处,才能使学生产生丰富的道德情感、坚定的道德信念、正确的道德判断,在实践中促使和谐德性的形成。
       杜威曾经说过:“道德同存在的事实性密切相关,而不是同脱离实际的理想、目的和责任相关”。陶行知先生在《实际生活是我们的指南针》中强调指出:“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题,要求不断的解决。我们朝着实际生活走,不至于迷路。”根据这一理念,我们区创建学生德育实践基地在10多年中开展了系列德育实践活动。
       任何道德都以一定的规范、原则的形式存在着。它蕴含了对人与人、人与社会、人与自然之间应有的关系,而要真正认识和理解这些要求并在此基础上转化为个人自觉行动,只有通过活动,在体现这些道德要求的社会关系活动,并通过实际地处理这些关系才能实现。学校道德教育也要根据这一特点开展,在教育过程中除了课堂教学中道德知识的传授和灌输,更需要开展活动道德教育。所谓活动道德教育就是指把活动作为个体道德发生、发展以及道德的个体意义实现的源泉理解并作为促进道德发展的手段加以运用。在学校的道德教育中,以活动为中心,为学生提供发展个性、进行独立思考和选择的道德实践的机会,使他们在实践活动中能借助于自己的主观能动性和智慧,努力体验探索,不断强化道德认识,培养道德情感,进行道德判断,促进自身品德的发展。
       二、德育实践基地资源利用的状况
      在2000年以来根据国家教委《中小学德育工作规程》的规定,各级教育行政部门会同有关部门,结合当地的实际情况和特点建立中小学德育基地,为学生社会实践活动提供场所。一直以来已建立的德育基地逐步完善设施设备,配备了生产劳动场地、军训场地,爱国主义教育、国防教育、革命传统教育、法制教育、生态环保教育、生存教育等,立足素质教育,着眼人才培养锻炼学生体魄,磨砺学生意志,激发学生的爱国热情,增强学生的国防观念,集体观念,法制观念和劳动观念,培养学生的吃苦精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定了基础。
各类德育基地目前资源的利用情况可以分几大类

序号 类别 内容 利用情况
1 场地资源 教室、操场、宿舍、浴室、多功能会议室 学生纪律、团队精神、集体主义等教育、安全、健康性、文化性教育
2 设备资源 多媒体视听设备、相关音像资料、宣传栏、室外拓展训练设备、军体游戏设备、室外烧烤设备及基本生活设施 学生的生存、自理、自护教育、增强团队协作精神、开阔视野、增强知识。
3 人力资源 后勤服务管理员、教官、学校带队班主任教师、项目指导员
 
管理教育学生、开展项目训练、提供生活和活动服务。
4 项目资源 1、军训2、内务评比3、学农劳动4、农家乐体验5、拓展训练6、团康活动7、法制(生命教育)8、国防教育9、军体游戏10、科技活动11、手工制作12、青春期健康教育13、主题晚会 培养组织性、纪律性、培养劳动观念和技能、激发爱国情感和增强国防观念、增强法制意识、珍惜生命、激发社会责任感、培养动手能力、创新意识、认识自我、赏识自己
5 制度资源 《德育基地工作人员职责》、《德育基地学生行为规范》、《德育基地学生管理条例》、《德育基地学生评价制度》(优秀连队、优秀学员、综合实践五星级学校、文明宿舍评比等)《德育基地紧急事件处理预案》 明确管理人员、带队学校教师、基地教官的职责,规范学生在生活和实践活动中的行为,作为评价学生德育实践活动的标准。
6 社会资源 德育基地周边的公园、科研基地、纪念馆、村镇农家乐、部队驻地、警署等 利用社会资源,让德育回归生活,搭建学生德育实践平台,形成教育合力。
       综上所述,目前基地根据自身的资源条件已开拓了不少综合实践素质教育的资源项目,但细致观察不难看到很多基地则忽略了自身资源的优势,而盲目追求一些大场面、大场馆、气氛热闹的活动,比如:有不少的基地只是以军训为主,教育的内容比较单一,对学校的自然资源未能充分利用。目前,不少的基地也追求建大型的综合训练场、馆,使用高科技手段、大投入、大制作,这样学生是开了眼界,但学生真正实践,破解真正的生活难题的基础知识却知之甚少,也有基地为寻求刺激,动辄几十万投建大型的功能器械训练场,并未结合基地的自然条件利手资源的教育功能,这都是一种浪费,还有目前基地由于它到来的学生只是3~5天,学习的课程科目有限,所以基地的老师准备一个内容一节课就可以上一年,甚至十年不变,这样虽然每批学生学习的内容是新的,但作为基地的实践课程的开发创新则会停滞不前,是对师资利用的浪费。
       三、德育实践基地资源的利用原则和方法。
实践育人是加强未成年人思想道德建设的重要途径,中央8号文提出,要按照实践育人的要求,广泛深入开展未成年人思想道德实践活动。德育基地是实践育人,综合实践活动的平台是广大中小学学生参加军训、专题教育、社会调查、公益劳动、科技文化活动及研究性学习等综合实践活动的重要场所,德育基地按照实践育人的要求,以体验教育为基本形式,为学生实践教育提供必要的场所和条件,德育基地具有其它教育资源不可替代的重要作用。
    (一)学生到德育基地实践学习的需求分析。
      学生需要怎样的校本课程?学校需要怎样的校本课程?所谓的“发展”点在哪里?
传统课程存在的问题一:受传统的知识观影响,重学生的认知,而忽略情感、审美等基本素养的培养。问题二:受封闭式办学观的影响,学校课程重书本知识,而忽视社会实践与社会问题。问题三;受理性主义价值观的影响,课程重系统传授,忽视学生的亲身体验。问题四:现在到德育基地学习的学生在升学压力下,他们的思维、生活都受到不同程度的压抑,如何让他们正确地释放情绪,正确地学习、正确地生活,这都有需要一个正确的指引。问题五:德育基地和学校教学如何平衡和延伸,这也是不少带队到基地的老师提出的需求,内容切合学校的需求,基地德育教育作用将是事半功倍。
针对问题的存在,我们需要寻求的是一块“中间地带”,追求的是课程之间的平衡和整合。我们确定课程开发的策略一:学生需要适应时代发展的课程。策略二:学生需要能发展多维能力和体现多重教育价值的课程。策略三:学生需要能走出课堂的课程。策略四:学生身心健康的咨询和调节,利用基地教师与学生的亲和力去感悟、启发,引导学生正确对待学习、生活,解除忧郁。策略五:建立学校与基地的课程反馈,不断调整学校所需的课程,增加学生回到学校还要不断持续进行的课程。总之,我们发现学生需要更多生活类能力的培养,需要离开学校后闲暇生活的辅导,需要更多展现个性潜能的帮助。
     (二)对德育基地资源评估
        对于学生的需求基地是否有能力去满足?学校有能力开发这样的校本课程吗?基地具备哪些可以开发校本课程的资源条件?在本文第二点“德育基地资源的状况”已详细作了列举,这些丰富的资源完全可以满足课程开发的需求。
问题是我们如何充分提高德育基地的资源利用率,就举我们荔湾区青少年劳动技术学校为例(原名为荔湾区中小学生实践莲塘基地)该基地位于广州市白云区良田镇金盆村莲塘,占地100亩,负责全区中小学生综合实践教育活动,南近广州市区,北接从化市,东临风景区帽峰山,西近京珠高速公路,与新广从公路相接,交通便利。
       学校依山傍水、荷香水榭、鸟语花香、优雅宁静,保持着大自然的气息,给都市人一个回归大自然、尽情享受明媚阳光、清新空气,体验纯朴田园生活,扩大视野,增长见识、体现自我的好去处。学校建有劳技室、自然实验室、体育室、茶艺室、陶艺制作室、专业陶艺烧制室、交通知识展览厅、法制禁毒展览厅、反邪教警示教育室、心理咨询室、陶趣堂、会议室、大型影视厅、可容纳300多人的饭堂和宿舍,还有篮球场、军体足球场、烧烤场、鱼塘、游泳池等室外活动设施。
我们根据自身的优势重点开发和利用基地的资源。
       资源一:莲塘基地2000年建立,2001年创设了陶艺制作课,十多年来,学校的师资和社会资源(石湾陶金石陶艺坊)的合力交融,使学校的教学水平、材料的更新都不断趋于完善,学生参加陶艺制作的人数、兴趣逐年扩大,长期坚持不懈的陶艺教育,陶文化的宣扬教育在学校教育中产生良好的效果,作为广州市公办基地,我校的陶艺教育已成为了荔湾区中小学生的一座精神家园,也成为我区校园文化建设中的一道亮丽风景线。陶艺制作课的开设为校本课程的开发创造了有利的条件。也让教师在这个领域中开拓出多种活动内容,多个教学成果,形成良好的循环。
       资源二:作为青少年劳动技术学校,近年来学校不断进行生活即教育的“生态德育”研究,在劳动实践中“我们提供科学,就是要提倡玩把戏。科学的小孩是从玩科学的把戏中产生出的。”因此,多年来我校本着这一原则开发了《人工造纸》、《小太阳灶》。。。。。。《蔬菜的分类》、《米的王国》等生活化系列活动,在活动中不断地将学生引到生活化得出一个个疑问面前,让他们以上的探究,愉快的活动去想出解决疑问的方法。在活动中受到启发,这样的课程项目设置不是一成不变的,我们要求每位教师根据学校综合实践教育资源板块“陶艺、农艺、团队拓展、法制教育、青春健康、科技制作”,每个学校都要有三个新课程,备课的要求是:1、充分利用学校的所有资源,作为备课的基础材料;2、课程内容要新,要结合学生、结合社会的需要,不能与过去的重复。如此坚持多年我们的课程资源被极大地丰富起来。
       资源三: 我们有一群朝气蓬勃、富有挑战精神的教科研教育队伍。一直以来我校与教育局达成一致意向,到基地任教的教师实行交流制度,这样新进基地的教师就是一种很好的新生资源,他们知道学校、学生的需求,如何有激情,所以创设的校本课程,研究写出的论文都很有创意,并且基地的老师资源也应充分利用,强调基地的教师是通才,一专多能在基地教学中安排到任何一个岗位都能胜任,并能创设出有个人特点的特色课程,这个资源也是用之不歇的。
       资源四:建立基地报刊、杂志、网页,提高学生的参与意识,扩大教育的社会影响力,把基地的素质教育延伸到学校、家庭、社会,这一资源能调动起来可以起到省钱、省人力,发挥教育效果大的作用,还有学生与教师可以建立QQ平台,微博等也可充分的利用,与学校、学生沟通,把基地的教学情况与成果展现出来,接受社会家长的参与和评价,这也是一个资源的利用点。
       资源五:基地与学校综合实践课程的有机结合,即学校的综合实践课程可以把调查、准备、学校评价等在学校完成,把实践操作这一块放到德育基地实施,这样可以把基地的实践操作的作用充分利用起来,也可以解决学校师资不足的问题。
       资源六:全国各省、市、各区县基地之间的互访、交流学习也是一个互相取长补短,提高德育基地办学效率,提高教育效果的最便捷,也最经济的一个资源利用方式,这方面重点是主管部门要建立一个平台让各基地进行专题实质性的交流。
      资源七:各级政府有关部门的合作、资源的利用也是基地提高利用率大有可为之作,我校近几年与区政法委、禁毒委、公安、科协、计生委等部门联手利用他们的资金的支持和行政统筹的优势,开创了反邪教警示教育基地、禁毒教育基地、交通安全教育、农业科普大棚、青春健康教育心理咨询等,这些资源的利用可以弥补教育经费紧缺的不足,同时可以与其资源共享。
       资源八:立足于学校现有条件,大力挖掘自身资源。
       一般德育基地都建立在山清水秀的大自然环境之中,山有植物,有花草这都是很好的实践活动项目材料,爬山、攀岩利用自然这也是拓展活动的最好资源,水池、鱼塘也是实践活动课和养殖知识课程开发的资源。对学生的认知有一个很大提高。学校《认识中草药》、《瓶中花园》、《学校植被的调查》、《树木的年轮》、《学校果树知多少》、《树叶画》、《树叶的光合作用》等都是很好的个案。还有学生爬山寻宝,定向越野等活动也是利用学校的资源。我们根据自身的优势重点开发和利用基地的资源。
       1、要充分利用基地本身独特的地理和人文资源,挖掘其教育价值,以此来构建具有浓郁地方特色和学校个性的校本课程资源。
       2、学生和教师是校本课程资源开发的主体,资源的开发必须尊重学生和教师的需求和选择,依靠师生的全员参与来完成,同时又必须要体现学校的规划和决策。
       3、校本课程资源的开发要以学生的发展为本,也就是在资源的开发利用和活动的实施中都必须有明确的目标意识,不背离校本课程应有的价值功能。
      4、在课程资源开发过程中要尽可能地实现学生学习方式的转变和综合能力的发展,实现教师课程意识的觉醒和课程开发素养、能力的提高,促进教师专业发展。
      5、提高德育基地资源利用率关键是基地行政领导以及全体老师思想要统一达成共识,这才能在资源利用上想办法、出点子、去拓展提高。
       德育基地资源的利用是一个动态的形式,随着教育的发展,学校、学生的需求的不同,资源的利用也随之起变化。所以,这需要我们不断地去探究和提高。