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综合实践活动校本化资源开发研究

来源:未知 发布者:admin 时间:2014-10-21 15:08 浏览:
灌南县实验小学   陆树平
   我校作为市首批课改领航学校,我们在认真学习并积极实施各种课改理念的过程中,越来越强烈地意识到:综合实践课程对于培养学生灵活运用各种所学知识解决问题的实践能力,以及对于学生创新意识与协作精神的形成都具有重要的作用。但在实际教学中,我们也遇到了现有综合实践课程教材不合本地或本校实际、教材中诸多活动难以开展等问题,教师在备课时找不到相应的活动资料,学生开展活动也无法找到有关资源设施,活动方案的设计与开展经常就成为纸上谈兵,本来是实践性极强的课程,却大都给在室内“动口不动手”,有些老师则干脆擅自上其他课,这样导致了很多时候的综合实践活动课流于形式,未能有效发挥其在学生发展中的重要作用。在此前提下,结合实际,积极探索一条符合我校特点的综合实践课程校本化建设之路,已成为当前我校综合实践老师共同的迫切愿望。
根据我校实际,对于县城小学综合实践课程校本化的研究,从“多元与融合”的辩证规律出发,主要可从两个方面实现综合实践课程在我校地区学生发展中的多元价值追求:一是实现活动内容的多元选择,突出教学内容的地域性与校本性,让不同学生的生活经验、认知水平、生活经历在解决问题的过程中得到充分体现;二是实现综合实践活动课程功能的多元性,在校本开发的过程中有利于学校办学特色的优化、地域文化的传承与发展。
 一、校本课程开发,奠定综合实践活动基础
    我们灌南县实验小学从地方和学校的资源优势出发,充分挖掘学校资源优势,突出学校办学特色,依据学生的兴趣和爱好来决定校本课程开发的方向。我校深入推进“漂流课程”的开发,丰富多彩的课程内容为综合实践活动开展奠定了坚实的基础。
    1.传统节日活动课程,让学生在节日里尽情冲浪。一月:新春传统文化节;三月:悦享科技冲浪节; 四月:幸福人生民俗节;五月:幻影迷踪魔术节。 六月:六一校园艺术节;九月:海韵阅读节、新生入队仪式、开学典礼;十月:国庆节、阳光体育冲浪节、红领巾建队日;十一月:智慧树学冲浪节;十二月:Merry Christmas  英语冲浪节。通过开展“传统节日零距离”活动,举办节日盛典,开展传统文化教育,让学生过好每一个节日,让每一个节日、每一种仪式都成为经典。“艺术节”时操场上数千人的方阵表演、自导自演的开心舞台、悠然自得的才艺展示、异彩纷呈的欢歌笑语,与蓝天白云相伴,与小鸟鲜花飞翔;“读书节”上人头攒动的“跳蚤书市”各类图书琳琅满目,气势磅礴的群体诗歌诵读涵泳国粹经典,形式多样的读书小报展览描绘少年豪情,妙趣横生的知识竞猜答题得奖展才华……艺术节、体育节、科技节、文化节、魔术节等活动,无不在孩子的童年记忆中留下最美的片断。
    2.科普活动课程。学校投资一百余万元建立了雏鹰科学宫和科普工作室。科学宫内的电影动画、手眼协调器、辉光放电、无皮鼓、磁悬浮汇集了电与磁、光与波、机械动力学等多领域的科技展品,让学生亲自动手实验操作,感受科技带来的乐趣;麦比乌斯圈、几何隧道、奥斯特现象、神奇的椭圆、孔明锁等操作项目使学生可以在这里开展科技竞赛。科学宫集科技教学、作品展示、学生参与于一体,让学生体验到科技带来的乐趣,引发探索科学奥秘的欲望。
    3.科技景观活动课程——打造无处不在的科技文化。在孩子们最喜爱攀爬的土坡上设置了风力发电机和日晷的造型雕塑,让他们即便在玩耍的时候也能关注到科技的魅力所在。营造科技环境文化,使校园初步成为“一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书”,让学生时时受到科学的熏陶和鼓舞。
    4.廊道文化课程——浸染浓郁的科技文化氛围。在教室、办公室的廊道中向学生展示科技万象,布置科技奇观、人文科学、趣味科技、科技成果等知识介绍,营造科技教育氛围;通过雏鹰报、学校网站、宣传窗、班报等,为学生提供科学教育的活动舞台,使他们在有意无意中受到科技熏陶。
    5.课堂文化课程,丰盈社团活动,还给学生自主探究的时空。以科学宫为载体,成立海之梦雏鹰社团,内容涉及航模、车模、航空航天、气象、电子技师、机器人等8个社团10余个项目,让孩子们在不同的领域得到最优的发展。同时发掘出了一批在科学发展上有潜力的学生。组织他们参加省“快乐科学”电视对抗赛、航模车模竞赛、科技创新大赛、计算机编程竞赛等各级各类的科技比赛,在市内举办的科技竞赛活动参与率达100%,省级竞赛参与率达80%以上。
二、引导学生关注身边社会资源,确保选题的有效性
教师作为综合实践的主导者和组织者,指导学生确立主题,是实践活动的首要任务。确立主题是开展研究性学习的第一步,它必须真正出自学生的兴趣和需求,才能确保选题的有效性。教师有效地指导学生选择主题,直接关系到学生的活动实施,关系到活动成败,选题尤其显得重要。而学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验,以日常生活中的问题选取学习课题,使学生产生情趣,这是维系学习的原动力。因此,选取活动主题时,就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以沟通。作为实施课程的主体教师而言在活动主题的选择上,要多一个心眼,要善于观察生活,尤其是学生生活实际,只有从学生的生活实际出发,寻找贴近他们的素材,才能激起学生观察探究的欲望和兴趣。把实践的舞台让给学生,往往这个时候学生所进行的综合实践活动课题就越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实,学生越能够更好地操作,做起来的时候也就越有积极性。
综合实践活动的内容始终与生活紧密关联。综合实践活动课程面向每一个学生具体的生活情境,倡导学生走出课堂、走出教室、走进生活,通过亲身经历、实际操作等多种途径开展实践活动。在生活中感受、体验、发现、反思,在生活中观察、调查、探究,在生活与实践中实现自我的超越,感受到提高自我知识储备、能力培养的重要性,感受到自我对社会的责任感。在实践活动课上,我们可以充分利用生活资源,实现课程的教学时空向自然环境,生活领域和社会领域的拓展,真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。学生们不是只呆在学校中教室里,而是可以欣喜地走出校园,领略了青山绿水的美丽,了解了地方的历史文化,目睹了高科技生产的神力,体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值,赋予教育以生命的活力。
比如,《走进家乡的食用菌》是自主开发的课程,其资源来自学生的生活世界。围绕“家乡的食用菌”这一活动主题,学生分成“食用菌的种类”、“ 食用菌的营养”、“ 食用菌销售”、“ 食用菌的生长”、“ 食用菌产品”、“5个研究小组进行研究,他们积极参与到各项活动中去,亲身经历、体验与感受生活。《走进家乡的食用菌》虽是生活中的“小”题材,但探究的社会生活空间很大,涉及自然、文化、科技等,它就像一滴水,折射出生活的多姿多彩,就像一扇门,打开了学生认识社会的通道。
我校王志玲老师执教《走进风筝的世界》主题确定课,在这个春暖花开的季节,正是放风筝的好时候,带领学生去做这样一个课题学生非常的开心。首先王老师在教学的开始用古诗草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。把学生领入情境感受春天的美好的同时,知道春天是个适合放风筝的季节。并且让孩子们说说放风筝时的感受,切合学生自身的体会,激发学生的兴趣。王老师还带了很多的风筝让孩子们说一说有什么区别,还有你想了解风筝哪方面的问题,慢慢的引导,让孩子自己说出想研究的子课题。然后再根据学生的兴趣爱好进行分组并制作小组名片。小组名片完成以后进行展示让孩子们都有展现自我的机会。王老师带领学生制定活动计划的方案。最后让孩子们进行评价说说这节课收获了什么存在那些问题,以后怎样去做。王老师这节课非常注重学生主体地位。实践证明,知识的掌握,能力的培养,情感态度的形成,需要学生自己的主动参与和实践来获得。
又比如:针对大多数小学生不懂得遵守交通规则的现状,我组织学生开展“红绿灯下”的研究,学生对现场市民进行交警采访,当一小时小交警维持交通秩序,并且对近年来交通事故情况及原因调查分析,交流起草倡议书和调查报告等。学生在这些多样化的活动中践行、检验、改变着自己的行动准则,获得了亲自参与实践探索的积极体验,增强了社会责任感。
此外还可以引导学生根据乡土民情以及从其它相关学科领域出发来确定合适的主题。结合我们的乡土民情来确立主题,既充分开发和利用社区和地方蕴藏的巨大课程资源,又充分体现活动的地方特色。如我们开发了《走进硕项湖》主题活动,学生无形在生活中实践着,从而对综合实践活动产生了浓厚的兴趣。
三、留心校园生活,善于发现实践主题
综合实践活动首先要让学生走出教室,走进校园,而校园是他们最熟悉、最亲切的活动场所,我们首先要为孩子营造一个开放的、自由的学习活动空间,校园里的一草一木,一砖一瓦,都能激发起学生的好奇心、探究欲,从而引导他们对自我、对自然、对科技的足够关注。
例如,我指导班级学生开展了《校园文化》这一主题活动,让学生淌洋在校园中,同学们按兴趣爱好,分别分确立研究校史展室、科技宫、长廊史话、古诗墙、千年灌河5个子课题,同学们制定了详实的活动方案,利用课余时间通过实地观察、调查访问、查找资料等方式,开展本小组课题研究,在研究过程中同学们深入地了解学校近年来校园文化发展的状况,在活动中学生的观察力、语言表达能力、合作能力等能力得到了提高,同时增强了他们热爱校园、爱护校园的美好情感。
其实像这样的校园活动主题还有很多,如我们的校园种植了很多常青的树木,其中还有一些学生很难见过的树木,如香樟树、雪松等,这些植物也是学生们非常想感兴趣研究的,所以我们开展了《校园的树木》主题活动,活动前我安排学生自己观察我们校园中的树木,在活动课上提炼出研究香樟树、雪松、梅花、梧桐、紫藤5个研究子课题,各小组利用课余时间到校园实地去观察树木的名称、生长特性等知识,还通过上网收集有关树木的相关资料。
四、挖掘家庭资源,拓宽实践渠道
学校经常举办集创造性、趣味性、知识性、参与性为一体的综合实践活动,为家长了解和参与学校教育提供了良好的渠道。让家长与孩子一起探索、尝试、思考,可以促进家庭成员之间的交流和家庭亲情。同时学校教育也潜移默化地影响着每一个家庭的生活方式,在教师、其他家长的教育经验影响之下,对于每个家长的家教理念起到更新作用。
现在独生子女占多数,家里长辈宠爱成风,学生的生活能力和自理能力差,从他们出生的那一天起,父母就一直不辞劳苦,精心地抚育孩子们的成长为他们无私奉献,使他们健康快乐地成长,然而,我们身边又有多少学生能关心自己的父母呢?所以,我每学期都会开展“向父母献爱心”主题活动,我还把主动权交给学生,让他们根据自己的不同兴趣,确立不同子课题,如“了解父母的辛苦”研究小组的同学们,跟父亲或母亲去上一天班,观察父母的劳动环境和劳动过程,记录一天的工作内容,体会父母劳动的艰辛,搜集父母工作中获得的奖状或奖章,体会父母的伟大。“熟悉父母的爱好”研究小组,平时注意观察或向父母询问,了解父母的兴趣爱好是什么,最喜欢吃的食品是什么,最喜欢穿什么颜色的衣服,知道父母的生日是哪天,并围绕这些内容为父母制作一张小名片。“给父母献礼”研究小组,在父母生日那天,为父母献上一份贺礼,可以自己做一张贺卡,或买一束鲜花,也可以为父母唱一首歌,写一首赞美父母的小诗,还可以为父母做一件力所能及的事。活动的展示交流阶段,各小组将自己的研究成果以各种形式展示,孩子们交流各自在家为父母献爱心的体会。通过活动,使学生从小学会体贴父母,给父母送去欢乐,替他们分忧,进而能主动关心他人,服务他人,完善自我人格。
如:在组织综合实践活动课——《关爱我们的家人》时,我让学生们在家中为父母做一些力所能及的事,再来谈谈自己的感受,这显然比单纯的说教更能让学生体会到长辈的艰辛,从而学会关爱家人。我抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到教育,从而促进生活世界和科学世界的统一,生活与发展的统一。
而我班在开展《走进端午》主题活动中,同学们首先根据自己的特点,自主选择了“端午起源”“ 端午习俗” “端午诗词”等子课题,然后分组自主调查,搜集材料,全体同学分工协作。在老师的指导下,整理、修订、处理原始材料,拟定汇报方式。有的小组以讲故事的形式汇报,有的小组进行手抄报制作,有的小组朗诵了诗歌表演了小品……通过汇报同学们对端午节有了深入的了解,同时在此活动中,他们学会了交往,学会了沟通;学会了宽容,学会了欣赏;学会了承担,更学会了合作。他们深深的认识到自主学习是如此的快乐。
综合实践活动课程校本化就是通过挖掘地方人文、地理等资源,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增强学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,提升学生的综合素养。在综合实践课教学中,我们要学会保持一颗童心,擦亮一双慧眼,去挖掘孩子们生活中有价值的实践素材,我们必须学会藏起一只手,把学习的真正权利还给孩子,把学习的自由还给孩子,把学习的快乐还给孩子,我们必须学会如何引领学生走向成功,使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。