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小学生思想道德素质现状与改善途径研究

来源:未知 发布者:admin 时间:2014-09-22 16:07 浏览:
广州市荔湾区青少年劳动技术学校    黎月明
 
摘要:人的文化素养、道德修养上的具体表现,是社会风气的现实反映和民族进步的重要标志。小学生是我国未来的建设者和接班人。从小重视培养他们良好的思想道德品质,把他们造就成一个文明、用的人才极为重要,因此,无论何时都有必要加强小学生思想道德教育。本文从目前小学生思想道德素质现状分析入手,提出了现阶段改善小学德育工作的必要性与迫切性,就如何开展有效的思想道德教育进行了一些思考,并进行了总结。
关键字:小学生;思想品德素质;德育;改善途径
引言:学校要把德育工作摆在素质教育的首位,以尊重为前提,以体验为途径,以“从增强爱国情感做起,从确立远大志向做起,从规范行为习惯做起,从提高基本素质做起”为主要内容,坚持“贴近实际,贴近生活,贴近小学生”的原则,以求真务实的精神,开展小学生的思想道德建设。
        一、新时期小学生思想道德素质现状

        现阶段,由于文化多元化发展,各种思想不断影响着我国小学教育,使得很多小学生思想道德素质出现一系列问题,主要体现在以下几个方面:
        1. 思想道德偏离主流价值
        这是一个比较严重的问题,当前部分小学生的思想道德偏离主流价值,有些小学生缺乏民族认同感,认为身为中国人无所谓自豪不自豪,有些学生认为爱国、民族离自己很远。
        2. 人生目标不明确,理想信念淡薄
        市场经济的发展,使得社会思想逐渐浮躁,有些小学生将努力学习作为以后挣钱的途径;还有部分学生认为是在为父母学习,为祖国建设而学习的思想并未树立,部分学生理想信念淡薄,缺乏远大志向,学习动力不足。
        3. 自我为中心
        在现实生活中,公共汽车上面对老弱病残不主动让座、不帮助父母做家务、不帮助他人的事情都体现了现阶段小学生自我为中心思想较为严重;尤其是低年级小学生,很多学生固执、不听取他人意见,学生中以自我为中心的现象普遍存在,小皇帝、小公主遍地开花。
        4. 冷漠、孤僻,缺乏爱心。
        很多小学生极少和父母沟通,认为父母叮咛、提醒的言语太啰嗦;部分学生遇到长辈或老师时不打招呼或假装没看见、遇到同学或他人有困难时不会去帮忙、对各种社会爱心活动缺乏兴趣。这种冷漠、孤僻、缺少爱心是心理上的屏障,这种心灵上的极端表现极不利于小学生健康心理的形成。
        二、面临的新问题及原因
       随着改革开放的深化与社会主义市场经济的发展,新的文化、价值观不断冲击着我国教育体系,一些小学生存在道德行为、道德认知发展的脱节,这是由于小学生是非分辨能力不够,自律性较弱,思想上日趋倾向功利主义,道德思想上存在着种种困惑与冲突,从而导致了部分小学生道德思想出现严重的问题,缺乏理想信念,精神世俗化较为严重,行为也体现一定的功利性。这是多方面因素导致, 综合起来,主要是由于社会、学校、家庭三个方面德育工作的缺失导致。

        第一,我国目前尚未形成良好的社会德育环境,社会没有认可德育工作重要性,而且我国社会当前重智轻德现象较为严重,加之随着对外开放的深化,一些不良西方文化的引入,都增加了小学生道德发展的复杂性与矛盾性,一些不健康的生活方式与生活理念对小学生思想道德建立产生了不良影响。
        二,学校对德育工作重要性认识不够,德育工作效果较差。一些小学教师对教育认识不足,盲目侧重于学生智力开发与知识传授,存在着“只教书不育人”的现象;一些教师对工作缺乏热情,仅仅将教学当做一种谋生手段,不能以学生为主体,对学生缺乏情感上的沟通与教育。此外,现阶段,很多小学虽然也强化了德育工作,但是德育主题较为陈旧,时代性不强,而且内容设计不科学,侧重于理论,与实际生活差异较大,学生难以接受。
        第三,家庭德育的缺失对小学生思想道德教育也带来了不利影响。很多家长在子女教育上功利倾向明显,比较关注孩子的学习成绩,在德育教育方面重视度投入不够,很多家长忽视对孩子的劳动教育、爱心教育与心理素质教育。此外,一些家长教育方式欠妥,对孩子的教育方式粗暴简单,认为道德教育就是说教,不注重品德习惯培养,关于孩子个性心理缺乏把握与了解,没有根据孩子的性格特征因材施教,缺乏针对性的道德教育,这就导致人格塑造、道德教育无法收到理想的效果。
        三、德育教育应该坚持的原则
        上述分析可以看出,社会、学校、家庭等方面德育工作的缺失,给我国小学生思想道德培养带来了一系列的不利影响,因此,现阶段,有必要针对此情况建立具有针对性的德育教育体系,从而为培养社会主义建设接班人建立思想基础。小学德育工作建设应该遵循以下原则:
        1.以人为本的原则
        德育的主体是广大小学生,德育要着眼于学生的未来的持续性发展,着眼于培养学生的自我约束力、自觉意识,培养学生建立良好的道德行为规范,从而实现由约束到自我约束的德育目标。和成人与教师一样,小学生也有自己的思维方式与价值观,因此,在小学道德教育中,应该充分发挥小学生的自觉能动性,培养他们自发建立道德观念,从而形成合乎道德规范的思维方式。因此,小学德育是小学生个体与整体教育、成长环境相互作用的过程,而以人为本、发挥小学生的主观能动性,则是引导该作用力的关键因素。
        2.开放性原则
        在市场经济背景下,德育是开放的教育,学校要对学校、社会、家庭等多方面的教育资源进行有效整合与开发,充分利用现代网络与信息技术带来的便捷教育手段,在学校进行美德教育的同时,还应该引导学生走出校园,在社会上获得社会公德、职业美德等多方面道德熏陶,提高道德修养。须知,德育本来就来源于生活并体现、存在于生活中。德育是生活的一部分,不可以脱离生活谈德育,因此德育回归生活是势在必行的事情。因此,德育工作只有坚持开放性,只有走进生活,才能实现其教育目标。
        3.实践性原则
        实践性是道德教育的基本特性之一,因此,良好的道德教育需要各种社会实践,需要学生进入社会中去体验、去实践,在实践中培养优秀的道德情操。比如,小学的“公民养成”应从一般的文明礼貌、行为规范做起,强调社会公德、家庭美德行为习惯的养成和社会公共问题参与意识的培育。道德教育实践包括社交活动、社会实践、学校实践等若干方面。社交活动为学生接触社会提供机会,如夏令营、冬令营、访问参观等,学生在活动中与不同角色地位的成员交往,形成社交意识,掌握人际关系准则,培养社交能力;社会道德实践则涵盖了生活中几乎所有的行为领域,例如志愿者行动(组织小学生参加一些公益性的劳动,如维护交通秩序,维护消费者权益、环境保护等);学校实践则包括军训(对小学生进行军训可以帮助增强国防意识,培养学生吃苦耐劳、遵守纪律、服从指挥、维护大局等观念)、校传统活动(例如各班级组织班队活动、演讲辩论、道德专题讨论,学校开展校园文化节,组织小学生勤工俭学等)。
        总之,小学阶段是人的启蒙教育阶段,也是人世界观、价值观形成的关键时期,小学生具有较高的道德认知水平与主体自觉性,因此,小学生需要进行道德实践活动来完善其道德修养,促其建立自我道德约束。
        1. .多方统筹,进行有效的德育
    德育是一项长期的系统工程,德育无时无刻体现在每阶段的教育中,小学生思想道德教育不是仅仅在学校中、在课堂上,更需要在生长的环境中得到感染与熏陶。小学生德育包括社会教育、学校教育、家庭教育三个方面。在坚持以人为本、开放性、实践性的原则上,需要从这三个方面加强德育实践工作。就如何从社会、学校、家庭三方面进行有效的德育,笔者给出几下几点建议与对策。
    1.强化社会教育功能,辅助学校教育与家庭教育

        首先,应该建立社会德育环境,转变重才不重德的错误倾向。一方面,国家教育体系,需要结合我国实际制定一套合理的德育系统方案,依据人成长不同过程的不同特征,进行持续性又具有针对性的教育和培养;另一方面,要从物质与精神方面给予德育工作者们各方面的支持,鼓励他们全身心投入德育工作,认真研究新时期小学生德育的特点、规律,制定实际切合的教育措施,从而在师资建设方面促进德育。
        其次,应该强化社会力量的作用,促进道德意志教育研究的蓬勃开展,并且精设各种渠道与方式,让道德思想教育的观念受到社会舆论广泛关注。例如可以组织学生观看有教育意义的电影和电视录像;邀请革命前辈、社会道德模范来校给学生作报告;定期组织学生到社会福利院为孤独老人做些事情;给学生布置帮助社区做事情的社会作业;清明节时带领学生到革命烈士陵园扫墓,缅怀革命先烈的丰功伟绩。利用上述社会环境资源开展德育活动,既是适应时代潮流和小学生特点的品德教育新方法,又能达到社会环境育人的教育目标。总之,社会各界乃至整个教育体系有必要进行反复思虑,设置出一套全面详尽的运用方式。
    2.以家庭教育为中转,发挥其对社会和学校的整合链接作用
    第一,应该加强家庭与学校、家庭与社会的联系,以求家庭教育与二者相互协调、相互支持。应当建立学校教育与家庭教育的联系协调制度,共同强化对儿童思想道德的教育工作,提高家庭的重视,让家庭自觉地、积极地参与配合学校对孩子的教育。此外,还可以考虑社区间组织家长讨论会,或者组建省市级别的家庭教育指导组,通过构建交流机制,微观反馈宏观,宏观统制微观,相互联系、相互辅助,最大限度地利用思想道德教育的家庭力量。
    第二,以家庭教育为衔接,组建社会、学校、家庭三位一体的联合教育网络。社会、学校和家庭是人一生教育的三大场所,人的一生是在这三个环境中度过,这三种要素已经深入渗入到教育的每一阶段、每一细节中。家庭教育,作为学校教育与社会教育的中转站与衔接点,给小学生的思想提供了抽象到具体、零散到系统、感性到理性的循序渐进的培养过程,家庭教育同样也是思想道德教育的起始点、中介点、归宿点、辅助点,以及联系学校和社会的中转站。
    3.完善学校教育,使思想道德教育落到实处
    第一,应该提高学校德育教师与相关管理人员对思想道德教育的重视,不断加强德育教师和管理人员的培训工作,提高业务能力。提高德育教师对思想道德教育的重要性与必要性认识,是提高学校道德教育的重点工作,学校的德育管理人员,是德育工作的执行者,也是学生教育的监督者。积极开展对德育教师与相关管理人员的思想教育、业务培训,非常有必要,在实际工作中,可以从专家宣讲会、学校领导座谈、开展德育教研活动等方面展开。
第二,针对小学思想品德教育制定切实可行的培养方案,开展以德育为主题的相关教学活动、教研活动。德育工作应该坚持实践性,因此,除了在思想重视对小学生思想道德教育之外,只有把小学生思想品德教育放在各种实践活动中,才能收到实效。例如学校可以开展一系列的读书活动,通过不同主题的读书活动,让学生关心时事、提高精神境界;各班召开了爱国主题班会,通过开展主题活动激发同学们的爱国热情。此外,学校还需要开展各种德育为主题的教研活动,组织包括德育教师在内的学校所有任课教师参与教研,并且聘请相关教研机构的德育教研员深入学校教学活动进行指导评测,并将教研结果归纳总结,通过教研机构与学者专家的仔细研讨,对教研成果进行理论提升,从而推动理论建设。

        1. .结束语
        小学生是国家和民族的希望与未来,他们处于思想道德萌芽与发展阶段。小学生道德教育不仅是时代的要求,更关系着国家与民族的兴旺发达。加强小学生思想道德教育,不仅是教育的时代使命,也是小学工作永恒的主题,还是一个庞大的系统工程。特别是在建设社会主义市场经济的关键时期,遵循教育规律,抓住教育重点,充分利用教育资源,通过科学的教育方法,进行有效的教育体制改革,从而实现国家关于小学道德教育的整体目标,从而为培养社会主义事业的接班人与建设者打下基础。
 
参考文献:
[1]宋翠丽.我国当代中小学德育的现状与展望[J]-学周刊C版2011(2)
[2]肖兴燕.中小学生思想道德教育新机制探索[J]-贵州工业大学学报(社会科学版)2005,7(5)
[3]刘友红.继承弘扬舜德文化加强校园文化建设[J]-当代教育论坛2011(14)
[4]邓永忠.关于小学生思想品德教育问题及对策思考[J]-科教导刊2009(8)