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让综合实践土壤绽放环保之花

来源:未知 发布者:admin 时间:2014-09-22 16:02 浏览:
----浅论综合实践活动基地土壤资源环保课程的开发
 
       内容摘要:目前我国土壤污染形势严峻。相比大气污染、水污染,土壤污染往往容易被人们所忽视,土壤污染可谓是“隐形杀手”,而且极难治理,成本极高,土壤一旦被污染,将贻害数十年甚至上百年。有调查显示,我国受重金属污染的耕地面积已达2000万公顷,占全国总耕地面积的1/6。加之盗用耕地,自然灾害等情况,使具有庞大人口的中国可利用的土壤资源急剧减少。利用综合实践活动基地的天然优势,开发出一系列土壤资源环保课程,有助于让广大中小学生在综合实践活动课程中加强对土壤全方位的认识,提高他们关注社会的责任心和使命感,引导青少年积极参与到保护环境的行动之中,对学生乃至社会未来的发展,都具有巨大的促进作用,本文将针对如何开发综合实践活动基地土壤资源环保课程展开论述。
 
       关键词:基地  土壤  资源  环保课程  开发  
 
       在我国,对于很多地方为了单纯追求工业经济的快速增长而忽视了环境的急剧恶化的现象,人们已经付出了沉重的代价。但是尽管这样,环境问题至今还没有引起绝大部分人的关注和重视,很多人为了个人利益,还没有学会如何与生存环境和睦相处,这种不顾后果的,对自然的掠夺性和破坏性的开发仍在进行当中,而对于土壤的污染问题更多的是视而不见。近年,“镉大米”事件持续发酵,让公众对土壤污染有了最新的认识,“镉大米”事件,暴露出目前我国土壤污染的严峻现实。其实土壤污染的情况由来已久,但相比大气污染、水污染,土壤污染往往容易被人们所忽视,土壤污染可谓是“隐形杀手”,而且极难治理,成本极高,土壤一旦被污染,将贻害数十年甚至上百年。中国工程院院士、华南农业大学副校长罗锡文也曾公开指出,有调查显示,我国受重金属污染的耕地面积已达2000万公顷,占全国总耕地面积的1/6。加之盗用耕地,自然灾害等情况,使具有庞大人口的中国可利用的土壤资源急剧减少。 
       土壤资源能否永续利用,取决于今天青少年心灵中绿意的深浅。而综合实践活动基地(在这里指专门开展综合实践活动的教育教学场所,下面简称基地)的教育对象面向全区中小学生,往往拥有一般学校所没有的丰富的天然资源----土壤。土壤是绿色生命的源泉,是人类最珍贵的自然资源,在土壤污染问题日益严重的今天,利用基地的土壤资源开发出一系列环保课程,编制一套关于土壤的环保教材,添置一批分析研究土壤的实验器材,培养一批专业的环保教育的教师,更有助于让广大中小学生在综合实践活动课程中全面提高环保意识,提高他们关注社会的责任心和使命感,引导青少年积极参与到保护环境,实施“可持续发展战略”的行动之中,让他们在未来得到长足的发展,对学生乃至社会未来的发展,都具有巨大的促进作用。
那如何利用基地的土壤资源进行环保课程的开发呢?笔者认为:
       第一,加强专业知识学习,提高教师专业素质。
       笔者通过多方面的查找了解到,在国内只有在以农业为方向的高校才会出现专门研究土壤的专业课程,而在小学以及初中阶段的科学课中虽然也有关于研究土壤方面的一些课程,但是不够系统。而在综合实践活动学科,虽然国内也有个别学校开展了关于土壤保护方面的探究活动,但也是比较片面的。土壤资源方面的环保教育课程的开发在国内目前的学科教育中只是注重专业知识的学习,而对于具有综合性、自主性、实践性、开放性和生成性的综合实践活动学科而言,则是缺乏一个关于这方面的完整的课程进行指导与引领。
       要围绕土壤资源为主线开发一系列针对学生年龄特征的既具有学术性又具有趣味性的综合实践活动课程,这就首先要求基地的老师具有相当的专业知识,既包括所开发的环保课程的专业知识,还包括综合实践活动学科的专业知识。“人才是最大的生产力”,教师的质量影响着综合实践活动开展的质量,教师必须加强对专业知识的学习,才能将与土壤,与环保,与发展,和谐地结合起来,让教材将土壤的方方面面纵向横向地展现在学生面前,为学生所能接受、喜欢。开发一门校本课程既要熟悉所研究方向的专业知识,更需要有关综合实践活动学科的专业知识。因此,在校本课程开发过程中遇到的最大的困难是专业知识欠缺,需要大量的学习,加强自身专业素养的提升,从而成为综合实践活动的中坚力量,推动综合实践活动的常态化实施,让学生充分领略综合实践活动课程的魅力,为学生的终身发展打下良好的基础。有的指导教师可能缺乏专业的系统的培训,对综合实践活动课程的理念把握不准,导致综合实践活动课程实施过程中的盲目。加上工作任务重,导致教师参与综合实践活动课程研究与实施的积极性不高,同时缺乏高水平的、及时的专业引领,导致教师专业成长速度缓慢,对综合实践活动课程专业知识不足。鉴于综合实践活动课程的特殊性,综合实践活动基地需要的是一种复合型的教师,既要具备普通教师的素养,又要兼有其它专业技术资质。因此,作为综合实践活动学科的教师十分需要跨学科的专业学习,还要走出社会,向凡与综合实践活动环保课程有关的各行各业的专家学习,在他们的指导下,掌握其中的技能,提高自己的综合水平,这样才更有利于开发土壤资源方面的环保课程。
第二,充分挖掘土壤资源,建立环保课程框架。
笔者认为,要开发以土壤资源为切入点的环保课程,要紧紧紧紧围绕环保与资源这条主线,形成一系列层层递进的关于土壤方面的环保课程,通过野外调查、实验室研究、实地挖掘剖面等方法,将学生带入神奇的土壤世界,了解土壤的形成、结构,土壤中的空气、水分、养分、矿物、微生物、动物与植物的关系,以及土壤与人类、自然的关系等。由于涵盖的面比较广泛,笔者根据学生的不同年龄特点拟梳理了下面的不同主题的相关活动课程:  

年级 活动主题 活动要求 所需硬件


莲塘的土壤 1、通过观察或采摘农田里的蔬菜,认识不同类别的蔬菜,正确区分不同类别的蔬菜。
2、通过讨论,土壤为什么能给人们带来丰盛的食物。了解土壤的定义,认识土壤的作用。
3、学习有关土壤的典故,初步形成土地管理与土壤资源的意识。
1、原始生态的农田及各色蔬菜。
2、多媒体
土壤里的动物 1、通过实地寻找、观察土壤中的动物,了解他们的特征。
2、通过多媒体,学习蚯蚓和蜣螂对土壤的作用,了解蚯蚓、蜣螂对土壤物质能量转化循环所起的作用,知道人们如何利用这些动物帮助农业生产,引发学生对土壤动物的研究兴趣。
3、组织学生通过不同形式、不同途径查找文字、图片、音像资料,丰富对土壤动物的认识,提高信息搜集、分析和利用信息的能力。
4、实验:蜣螂推各种形状的小物体。
1、保育良好的自然环境;
2、各色蜣螂标本(最好活物),蚯蚓;
3、多功能计算机,供学生使用的。


土壤是怎么来的 1、      通过多媒体,了解土壤的形成方式。
2、      通过实地观察,感性认识构成土壤的不同矿物的特征。
3、      通过小实验:土壤的密度。了解土壤矿物质的情况,加深对土壤的构成的理解。
1、保育良好的自然环境;
2、实验相关器材。
各种各样的土壤 1、通过多媒体,了解我国不同地区土壤的情况。
2、通过了解我国五色土坛和张作霖“寸土不让”的故事,学习以颜色命名土壤的方法,知道不同颜色的土壤的不同特性,加强土壤在国家中的地位的认识。
3、学习用手测法测定土壤的质地。通过学习土壤质地手测法鉴定标准,能准确地对身边的土壤质地进行判断,激发探究的兴趣。
1、多媒体平台;
2、各色土壤标本;
3、本地土壤资源。


土壤的污染 1、观看有关毒大米报道视频,讨论:产生有毒大米的原因。从有毒大米引起学生对土壤污染的思考,关注身边土壤污染的情况。
2、通过讨论:造成土壤污染的原因。了解土壤污染带给人类的危害,引起学生的重视,形成关注社会、服务社会的意识与习惯。
3、实地了解周边土壤污染情况,查找有关土壤污染的资料。
4、分析估计中国可耕种土壤面积。思考:土壤污染给人类带来的破坏。通过分析估计中国耕地的面积,引发学生关于土壤资源贫乏的危机感,培养环保和资源意识,懂得保护土壤就是保护人类的持续发展。
5、小组合作开展保护土壤资源的宣传实践活动,加深对于自然、社会和人生问题的思考和感悟,逐步形成爱质疑,勤思考、乐于在探究中获得新的知识的心理素质。
1、多功能计算机,供学生使用的;
2、多媒体平台。
植物为什么喜欢土壤 1、进行两个不同的实验,掌握测定土壤空气、水分的方法,通过实验知道这些物质给植物带来的影响,了解现代农业对这四种物质的运用,从而懂得掌握必要的农业技术对生产指导意义。
2、学习无土栽培的发展历史,知道现代农业科技的发展,引起对未来农业的思考。
3、调查对比无土栽培与土壤栽培的差别,加深对土壤强大作用的认识。
1、与之相关的实验器材;
2、无土栽培的示范点;
3、进行无土栽培的工具;
4、保育良好的自然生态。


土壤的作用 1、通过两个不同的实验,学习测定土壤养分和矿物质的方法,了解这两种物质对植物生长的影响。
2、在教师指导下,学习在野外挖掘土壤剖面,进行实地观察,了解土壤的结构和质地,从而知道不同土壤对植物产生的影响。
1、与之相关的实验器材;
2、挖掘土壤剖面的工具;
3、多媒体。
珍贵的土壤 1、小组合作制定解决中国人多地少问题的建议,通过讨论解决中国人多地少的问题,形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感,自觉产生爱护土壤,美化环境的良好愿望。
2、学习用饼图和柱形图统计分析中国可利用土壤资源,更清晰地了解中国现有土壤资源。
3、通过多媒体,学习改良盐碱型、水土流失型土壤的方法。
4、查找资料、小组合作制定改良污染型、干旱型土壤的方法。
1、多媒体;
2、多功能计算机,供学生使用的;
3、改良四种类型土壤的实验器材。


土壤里的微生物 1、通过多媒体,学习土壤微生物的作用,了解土壤微生物对农业生产的重要作用,讨论学习保护土壤微生物的方法,树立爱护土壤的意识。。
2、讨论:如何维持土壤微生物的平衡?
3、学习使用显微镜,观察土壤微生物,激发参与科学的兴趣。
4、通过实验:落叶在土壤中在微生物作用下分解。直观了解土壤微生物对落叶的作用,感受来自土壤的力量,从而理解物质能量的循环再生,深深懂得土壤在人类生存环境中的重要地位。
5、通过多媒体,学习关于蘑菇的知识,观察各类蘑菇,了解蘑菇的结构。通过了解最大的真菌蘑菇强大分解力以及在生活的应用,引起对生活的关注与体验。
1、多媒体;
2、供学生使用的显微镜及其他相关器材;
3、与实验相关的器材;
4、了解蘑菇分解能力的示范点。
  土壤的改良 1、通过多媒体,了解新疆坎儿井的情况,学习新疆人民改良土壤的智慧。
2、学习有机肥的制作,了解有机肥的种类和作用,掌握其中一种有机肥的制作方法,在实践过程中学会合作与分享,培养实践能力和创新精神。
1、多媒体;
2、制作有机肥的材料。
        土壤资源环保课程的开发与研究,必须在充分挖掘本地土壤资源的前提下,构建整个关于土壤资源方面的,面向全体青少年的环保系列课程,并且为保证课程顺利开展配备各项配套硬件。任何课程的实施,都需要利用大量的课程资源。课程资源的重要价值在于为学生的发展提供了多种发展机会、条件、时空和途径。土壤环保课程开发出来之后,也需要预制配备的课程资源予以支撑,才能让学生在课程中得到最多的体验,因为学生的发展不仅仅是通过教材、通过教室或课堂来实现的,课程意义的生成离不开学生的日常生活,也离不开他们的生活经验和社会背景。综合实践活动课程更加如此,引导学生关注生活、关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动主题,就要开发和利用广泛存在的课程资源,当然,随着时代的不断发展,课程的内容还将随之不断地更新,使环保的行动一直延续下去。
        第三,大胆开展教育实践,不断梳理丰富课程内容。
        毛主席曾说过:“一个正确的认识,往往需要经过由物质到精神,由精神到物质,即由实践到认识,由认识到实践这样多次的反复,才能够完成。”同样,综合实践活动基地土壤资源环保课程的开发需要不断的理论认识,然后不断的实践验证,又产生新的思想火花,又在实践上不断地推进,这个环保课程的开发呈螺旋式上升的形态。建立了土壤资源方面的环保课程架构后,教师在已有基础上,可以一边着手编写环保课程方面的专业教材,一边进行大胆的教学尝试,不断修改,不断验证。毕竟教师教学研究的最大意义在于促进学生的发展,离开课堂的实施,任何脱离了学生发展实际的理论都只是夸夸其谈。尽管有专家认为,综合实践活动课程不需要教材,教材是人为地给课程的实施设置藩篱。但是综合实践活动的开发与实施,对于我们来说,毕竟是新生事物。一方面,一线的教师没有现成的经验可以借鉴,需要理论上的指导;另一方面,指导性材料本身是对课程纲要的具体化,是课程标准的具体设计与实施依据,有助于教师对综合实践活动的理解,有助于活动设计与活动开展的规范和科学。但教材不是综合实践活动课程           开发的最终形式,更加不能成为这门课程的终极目的,一部专业的教材,可以给教师提供借鉴,有利于学校内容课程内容形成系统,不断丰富,不断延伸。
       综上所述,环保教育研究是一项具有深远意义的研究,是一项公益性研究,对于环保而言,行动胜过千言万语。环保教育不是一朝一夕能完成的,环保习惯也不是可以固守不变的,所以环保教育也是一个长期而艰难的过程。关于土壤资源环保课程的开发与研究,虽然我们也感到教师会存在研究经验不足的因素,由于受到自身和外部条件的制约,再加上项目的研究缺少专家的直面指导和引领,让教师的研究与实施感到困难,难以将其中很多环保知识与道理与不同的年龄阶段的学生相适应。但我们相信,随着基地不断开发与研究涵盖中小学不同年龄段的土壤环保主题教育内容,切合学生的年龄特点,贴近学生的生活,便于教师操作的环保课程,增强了学区内学生的环保意识,对家庭、对社区也有很好的宣传和带动作用,必将收到良好的效应。预计未来推广应用前景将会更加广阔。基于此,就值得我们不断地努力。
 
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