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浅谈小学综合实践活动课程有效开展

来源:未知 发布者:admin 时间:2014-09-22 16:04 浏览:
                谭少文
 
      【摘要】:综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用实践性课程。同时本学科又遵循着从生活走向教育,最终又回归生活的形态。本文就日常教学实践中的一些经验,浅谈如何更好地开展小学综合实践活动课。
      【关键词】:综合实践 有效开展 活动引导
      综合实践活动课的开展要求改变传统教学中过于注重知识传授,强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神,以及收集和处理信息、通过各种渠道获取新知识、分析和解决问题、交流合作等各方面的能力。因此,在教学过程中,我们教师就应该转换角色,从学生的角度出发,注意做好“引导”的作用。
      一、内容选择——打开活动的“窗口”
      1、以学校为基点,走近大自然。
      综合实践活动课是一门经验性和实践性很强的课程,其实施不能依托现有的、预设的教材,而是从学生生活的实际出发,通过对学生在生活、学习中产生的或引发思考的问题来形成探究活动的主题。儿童现实生活的环境中所包含的如“人文(自我、老师、同学、家长、邻里等)、家庭、社会、自然地理环境等”的资源因素。这些资源不仅是我们开展活动课程的核心载体,也是我们实践活动的“主阵地”。由此,在活动中我们还得“因人、因地、因时”地开发和利用这些“资源”,以充分体现我们综合实践活动的生活性、活动性及儿童的主体性的特点。
      例如:本校是青少年劳动技术学校处在郊外,这里环境优美,绿水青山,让孩子们可以感受到大自然的清新空气和优美环境,也体验到学习的乐趣。孩子在这样的环境下,且远离城市的郊外,有更多的机会接触新鲜事物也得到及时深入了解。使学生亲近并探究自然,增进对自然的认识,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力。使学生积极参与社区和服务社会,增进对社会的认识与体验,发展社会实践能力和社会责任感;使学生掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责的生活态度;引导学生学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践,培养技术意识和技术实践能力。
      2、以经验为出发点,贴近能力的发展
      如果说学生是一片等待开发的沃土,每一块泥土都是绿叶的根基,那么综合实践活动就是要选择符合学生能力最近的发展区,让这一块泥土先长出茁壮的树苗。这里的发展区的基点就是学生对这个问题的兴趣。兴趣是成功的老师,学生对问题的热情和原有知识储备是实施主题的关键,因此,课题一定要是学生的兴趣所在。
      如:开展以《田间进行植物移植》为主题的综合实践,我认识到让学生密切联系自身生活实践和社会生活是非常重要的,在上课前,在网络上搜索了植物生长的相关视频,希望学生通过视频了解到植物生长的规律以及生长的必要条件。所以在接下来的课堂上,我并不急着把学生带到田间进行劳动技能的实践,而是先把学生带到课室,让学生讨论通过讨论植物与动物的生长一样吗?它需要哪些条件?引发学生的思考,再通过《植物光合作用》与英国广播公司的纪录片《生命》以及《植物王国志食虫植物精选片段》的视频,让学生了解植物的根、叶对于植物的生长起到了关键性的作用,并让学生认识到植物的光合作用能让植物自身获取生长所需的糖分。学生在接下来到田间进行植物移植的过程中学生更关注与选苗以及种植过程中对于叶子的护理和浇水的环节。学生移植的菜苗成活率高了,他们对于植物的兴趣更浓。有的在课后还不断追问,植物还有什么有趣的。通过综合实践活动课是引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。综合实践活动课引导学生在实践中获得积极体验和丰富经验,形成对自然、社会和自我的内在联系的整体认识;引导学生体验并初步学会解决问题的科学方法。培养学生的问题意识,发展科学态度、创新精神、实践能力,形成强烈的社会责任感,培养良好的个性品质。使学生亲近并探究自然,增进对自然的认识,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力;使学生积极参与社区和服务社会,增进对社会的认识与体验,发展社会实践能力和社会责任感;使学生掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责的生活态度;引导学生学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践,培养技术意识和技术实践能力。进入新一轮基础教育课程改革以来 ,综合实践活动课以其全 新的理念、独有的形式、全方位的要求出现在教育工作者的面前。如何开展综合实践活动课,挖掘教育资源,让这门新课程展 现出独有的魅力呢? 我校根据自身特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的多种综合实践活动,让这门课充满了生机和活力。  
      综合实践活动课给孩子创造了锻炼的机会,让他们在实践中体会到快乐,在实践中培养了能力,在实践中学会了与人合作,在实践中磨练了意志。著名教育家陶行知先生说过:我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。因此,综合实践活动要以活动促发展,让学生主动实践,主动探索,主动创造,大胆探究,敢于质疑。真正走进生活,亲近实践。超越书本的局限,组织学生走出校门,参与劳动,增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触 ,开拓学生视野,使学生了解现代农业生产状况及发展前景,懂得农业劳动的重要性,加深了对农民的理解和感情。使学生在劳动实践中培养创新精神,增强科技意识,掌握迈入新世纪必需的劳动技能。  
      随着城市生活条件的逐渐优越, 在城市生活的孩子对于家乡的认识并不多, 缺少了乡土气息。作为老师,我们应该让他们认识到家乡的特色,有更多的机会接触新鲜事物也得到及时深入了解。郊外农村也有很多的优势。郊外农村的风土人情是很多城里孩子体会不到的。让孩子们到田地进行劳动,感受田地劳动的乐趣,农民大力发展特种农副业,如养鱼、种花、培植等。因此,同学们来到基地进行调查、研究、实践。在培植菌类基地那里 ,我们又学到了很多知识,这次,对于我们城市的孩子来说,更是能够亲身实践的。同学们主要学习了草莓的培植,一种草莓栽培方法,需要的材料不是很多,同学们听得津津有味,种植草莓都跃跃欲试了。他们从老师那里要来了一些材料,然后根据自己掌握的方法,进行了实践。过一些天过后,他们都拿来了他们亲手种植的草莓,让我观看,看到他们调查、实践的成果。通过亲手的尝试栽培,这种活动,让学生走进社会大课堂,了解社会的现状,认识周围的生活环境。让学生体会参与的意义,熟悉各种社会资源, 在活动中学会与人交往, 锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。
      二、定好目
      1、自主与兴趣并存。
       面对同一事物,不同的人会有不同的想法。活动中,大胆放手,让学生充分发挥其自主性,并在其过程中积极汲取多元化的想法与建议,既也能引导学生大胆发挥自己的自主能动性,提高学生积极参与活动的兴致,也有利于综合实践活动的进一步有效开展。
例如,在《神奇的中草药》的实践活动课上,让学生自己决定调查什么,这是发挥学生个体差异性的良好机会。学生自己决定和哪些同学组成一小组;小组决定围绕主题做哪一项活动;小组商讨决定围绕主题,该调查什么,搜集哪些资料;另外对活动中出现的问题,也由学生自己决定,教师只是做间接的引导、提示。这种活动中的尊重,不仅有利于调查实践活动的开展,也有利于今后一系列活动有序、有效的开展。
      2、实践与乐趣同享。
      有人曾说过这样一段话:“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的社会经验。”在综合实践的具体活动中,也要求学生大胆与他人,与社会进行良性互动,以获得对社会、对他人、对自我的正确认识。因此,综合实践活动的开展,无疑是促进学生大胆实践的法宝。
      3、生活与能力共进。
      综合实践主题活动是生活性很强的一门课程,它引领孩子走出课堂,走出校门,走向社会,融入自己的生活实践。同时在综合实践活动的开展过程中,无论是采取个人活动还是小组活动的形式,在活动中每个人都必须承担一定的责任,为了履行责任,必须要依靠自己的头脑和身体,自主地思考和行动。而学生的实践活动,几乎没有或很少有现成的资料,所需的数据、现实事例,都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析等等。而通过参与这些实践活动,学生的能力就会逐渐积累下来,这些能力对学生今后的学习、生活和工作都极为有利。
       三、活动实践——能力提升
      实践活动就是在老师的引导下重新体验生活片段获得新的认识,它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。学生在活动过程中的经历和体验,比活动的结果更重要。因此,我们在综合实践活动课程中,更加强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,从而让自身的能力得到不同程度的提升。
      1、大胆实践,培养能力。
      综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在活动中,发现问题是解决问题的前提。经常提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑过程的多次反复训练,学生会大大提高发现问题和解决问题的能力。而引导学生自觉提高探索的能力,必然会增强学生收集信息的意识和提高分析利用信息的能力。同时,在实践活动中,最重要的不是结果,而是过程,我们要大胆引领学生拓宽探索的领域、打开实践的空间,从而激发学生在活动中得到锻炼,得到真正的发展。
      在教学综合实践活动课 《了解温室大棚的植物》 为了让孩子有更真切的体会,我带领他们到大棚里去感受温室的植物。我把学生分成小组,搜集资料,作好记录,并在课堂上汇报。在课堂上学生们根据自己收集的资料作介绍,在大棚里让他们分组采摘植物的叶子 , 按照不同的颜色、形态分类;品尝植物的茎叶果实,感受它们不同的味道,随时记下自己的所得。还通过查找资料了解它们的用途。为了让孩子掌握一些技术,我给他们讲解温室植物的栽培技术 、嫁接技术, 什么时候是栽培的最佳时期,什么时候是杀虫的最佳时期,以及不及时杀虫带来的危害。我为学生边讲解边示范,在学生掌握了基础知识后,再自己动手操作。综合实践活动课带给孩子们的不仅仅是技术和知识,也培养了孩子们观察分析及写作的能力。在开展综合实践活动的过程中, 文本学习是必要的,但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程,那么综合实践活动也会名存实亡。所以通过主动探究式的学习,使学生印象深刻,学习效果十分明显。学生通过自主的学习实践,进一步体会到了成功的喜悦,
      2、落实实践,关注发展。
      综合实践调查活动的主题提出,往往是以社会现象和社会问题为主。这就能最大限度地引领学生融入自己的生活,真正关注自己的生活环境变化,为实践活动的现实性、有效性提供了根本的保障。
      3、精心组织,提高有效性。
      为了保障实践活动的有效开展,在活动的整个过程,学生与学生之间,学生与小组长之间,学生与教师之间,往往都要经过一番认真的策划、组织,特别是活动中出现的问题以及反馈的意见,大家都要经过精心的思考、商讨,以保证实践活动的顺利进行。
       总之,综合实践活动在培养学生的综合素质、综合运用知识等方面有着得天独厚的优势,在实施素质教育中,担负着更为重要的使命。作为活动的引导者,希望在未来的实践活动中能引导学生大胆地探索生活中的点点滴滴,让孩子能在多元化的实践活动中乐学好学,以进一步实现综合实践活动课程的有效开展。
 
 参考文献:
1、《综合实践活动指导纲要》。
2、《小学综合实践活动课程教师参考书》,广东教育出版社。
3、《综合实践活动课程的理念》,高等教育出版社。