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浅谈综合实践课设计与教师角色的转变

来源:未知 发布者:admin 时间:2014-09-22 15:56 浏览:         内容摘要:综合实践活动是一种通过动手尝试,手脑结合达到学习效果的教学形式,强调学生个体对实践活动主题的认识和挖掘,将理论运用到实际活动的过程。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和自我学习的能力。在实践课程中,必须要重视的是认识与实践的结合,也就是知与行的统一。
        关键字:实践与认识  实践性体验 
        正文:综合实践活动是一种通过动手尝试,手脑结合达到学习效果的教学形式,强调学生个体对实践活动主题的认识和挖掘,将理论运用到实际活动的过程。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和自我学习的能力。在实践课程中,必须要重视的是认识与实践的结合,也就是知与行的统一。在传统的课堂教学中,学生从书本和老师处学习到理论和认识,通常是学生课后通过自己思考消化,得到新的感悟。但在实践课上,学生将被置于一种主动探究并注重解决实际问题的状态,学生需要把理论转化为实际,发挥主观能动性,把所学所想的东西动手表现出来。不能忽视二者之间的统一关系,更不能将二者割裂开来。因为实践才是判断认识能否可行的标准。综合实践活动课程的过程,也就是学生把认识和实践结合的过程。注重学生实践方式和学习方式的多样性,改变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识成果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,强调学生在实践过程中的亲历和体验。
        综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自己动手、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动可以依照学生的兴趣来设置内容,没有规定具体的教学方式、更没有规定活动空间。所以综合实践活动的实施具有很大的灵活性,能给学生提供发挥自我创意的空间。学生在教师的有效指导下,选择独特的活动课题,制定合理的活动方案,以自己感兴趣的方面作为切入点,开展实践活动的探究。要求学生具有创新精神,以不同角度来审视活动的题材。

        综合实践课的开设是从小学三年级开始,对于低年级的学生,他们正处于形成自信心的关键期,需要老师正确指导,即使是一项小小的尝试,能够顺利完成可以帮助他们构筑自信心,以乐观积极的心态面对学习生活。面向此类学生的心理特点,我们在课程的设计上必须强调三种特性,促进学生整体、自主、协调发展。
        1.主体性
        教学的面向的是学生,强调学生的主体性,将学生的自我思考、自我判断、自我实现放在重要的位置上,强调通过学生自身主体的探究来形成问题解决的资质与能力。培养学生的自主探究意识,形成初步探究能力。
        2.实践性体验
        所谓实践性亲历,是学生主体直接参与实践,亲身经历某件事,从中获得相应的认识和情感。务必让学生全面参与到课程中,还要注意学生的体验效果,不能只是搞搞活动形式,不注意收效。课程内容应从学生的日常生活背景获取灵感,使他们在课堂中得到的经验能在实际生活中体现出来。实践性体验学习,是真正发挥学生主体性、尊重学生独特性的一种学习方式。
        3.差异性
        在设计课程中,我们必须充分考虑学生个体发展的差异性,尊重学生的兴趣,给学生留有创作的空间。通过小组动手合作和个人动手作品,让学生最大限度发挥自己的想象力,展现自己的特点。留意不同学生的差异性也有利于因材施教,调动课堂的气氛,加强学习的氛围。
        以此为前提,我设计了《包饺子》实践课,并且取得了良好的效果。 以《包饺子》作为实验课内容有两个原因:第一,饺子作为中国人的主食之一,学生都应该有品尝过,逢年过节家庭也会包饺子。低年级学生很多时候都只是观看长辈的制作过程,很少参与到其中。第二,包饺子的难度不大,过程步骤都较为单一,但成果却可由学生亲自品尝到,十分有趣,适合于学生建立自信心。课程分为包饺子的学习和包饺子体验两个部分。设计流程如下:1.教师以介绍饺子的由来为课堂导入,观看关于饺子历史和做法的视频。2.邀请包过饺子的同学介绍经验,由此来提高大家的参与感。3.紧接着老师做出包饺子的示范,并展示一些花样饺子的做法,引起学生的兴趣。4.将场地转移到饭堂,学生以小组为单位,准备拌好的饺子馅和饧好的面团、每个小组一个盛放饺子的盘子,勺子每人一个。5.学生开始进行实践,并发挥想象力包出各种形状的饺子。教师在旁对有困难的学生进行指导,并观察哪些学生有团队协作能力。6.把包好的饺子放进汤里煮熟,一起品尝,说出对自己和别人包的饺子的评价。
        以上整个活动过程都围绕学生的实践与认识结合的原则。因为综合实践活动需要一个让学生参与实践的机会,不能停留在课室进行空想模拟活动过程,不能把综合活动当成是一门书本上的课程,用传统的教学方式来一课一课讲授,要把学生置于活动情境的空间。活学活用课堂掌握的知识,运用于生活中的实践,才是这门课程的灵魂所在。
 
        在这次包饺子实践课中,总体上来说完成效果还是很理想的。学生对于包饺子的兴趣很浓厚,三年级的学生动手能力虽然不是很强,但是都很努力地模仿老师包饺子的动作,有些学生学会了包饺子,还有很多将自己的创意添加到饺子形状的设计中,有元宝形状的,包子形状的等等。这些都反映了学生没有死板地照搬课程的知识,而是把知识和实际能力有机地结合,根据自身的想法去实践。这正正是我们最希望看到的结果,我感到很欣慰。学生不仅提高了动手能力,还能通过团队合作和伙伴们分享自己的想法和成果,气氛十分融洽。学生在课后还能把综合实践课上学到的技能和经历和家人分享,加强了亲子关系。 
 
        综合实践给予了学生个性发展的充分空间,学生通过总结生活经验和学习课本知识,提高了学生的动手能力、信息处理的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,让学生对世界的认识有了“发言权”,而且在活动中他们发现了自我的潜能,最终树立起对自己、对人生的自信心,同时也增强了学生的社会责任感。
 
        从《包饺子》实验课我总结到了很多宝贵的经验。教师在综合实践活动课程中扮演什么样的角色,和传统课程中的角色有什么不同?以下我谈谈我的看法。
 
        在综合实践活动中,教师不再像以往单纯起到传道授业者的作用,而是同时发挥引导、组织、参与、领导、协调和评价的作用。教师与学生一同参与综合实践活动,能够对学生的个性特长、思想特点、生活背景有更深刻的认识和理解。教师参与学生的综合性学习活动,有利于塑造平等合作互相促进提高的师生关系。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生选择题材指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。在实施过程中,教师要及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的合作方式,促进学生之间的交流沟通能力,帮助他们保持和进一步提高学习积极性,帮助改善活动计划。教师要在实施过程中实现从传道授业者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。
 
        在综合实践活动实施过程中,教师合理利用和开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源,为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题;培养学生的安全意识和自我保护能力,防止意外的事故发生。总结时,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
 总的来说,综合实践活动为创新教学形式提供了新的思路,使得教学方式更加灵活,适应不同阶段学生的学习要求。以实践与认识统一为前提有利于发展学生的综合素质,培养创新精神和实践能力,提高实践课的实施效果。
 
 
参考文献:《浅析综合实践活动课的教学策略》期刊《基础教育参考》2013年 第4期 焦憬
         《浅谈体验性教学策略》兰俊超
         《综合实践活动——“一石激起千层浪”》谈璀
         《“说”“动”并行,收获真知——小学综合实践活动课之感悟》蔡炬烽
         《浅谈在综合实践活动中教师的指导作用 》陈丽华
 
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