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打造基地校园文化,衍生基地活动课程

来源:未知 发布者:admin 时间:2014-09-22 15:54 浏览:         [摘  要] 校园文化建设是基础教育课程改革对现代学校发展提出的新课题,综合实践活动课程体现了新课程的核心理念和价值追求,改变了教与学的方式,能够较好体现学校特色,凸现学校文化。综合实践活动在我校近十年的实验和发展过程中,逐渐完善了制度文化、创新了课程文化、建立了课堂文化、打造了教师文化、构建了学生文化、开发了社区文化、凸现了评价文化,从而衍生出更多基地的活动课程。
        [关键词] 综合实践活动    校园文化    建设
 

        我校是综合实践基地,办校将近十年,地处美丽的帽峰山脚下,环境优美,有着比城市更独厚的综合实践活动资源。近几年,学校又加大了校园文化建设力度,用健康向上的思想去占领校园文化阵地,注重把握校园文化活动的政治导向、思想导向和价值导向,让健康的歌声、甜美的笑声、啷啷的劳动声和文明的谈话声充满校园。
        综合实践活动主要通过开发设置综合课程的方式体现出来。课程内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等。校园文化建设也是综合实践活动的重要组成部分之一。校园文化建设对学生的成长有潜移默化的影响。我校的校园文化建设既注重物质文化,又重视精神文化,既突现以校园精神为核心的隐性文化,又开展内涵深刻的校园文化活动,呈现了和谐向上的教育主题。
        (一)、提供实践活动平台,让校园处处体现教育。
开展校园文化建设,可以说是一种实施学校管理的过程。校园文化所创造的环境和氛围对学生影响是潜移默化的,办学校就是办文化氛围,营造高品位的文化氛围,让学生感悟、理解、思考,净化灵魂,升华人格,完善自己,内化、升华、融合、超越,把正确的做人做事之道渗透到灵魂里。
       1、  充分利用环境建设提升校园文化。

        作为荔湾区的综合实践基地,我校高度重视学生的综合实践活动,以“让先进文化充满校园,让多彩校园处处体现教育”为主旨设计实践活动,把校园文化作为提升学校品位塑造品牌形象的重要载体,纳入学校整体发展规划之中。
        学校针对学生年龄,对各种现象缺少鉴别能力的特点,用健康向上、充满童趣的语言武装文化。楼梯上印有“上下楼梯,靠右行”;拐角处、楼道上“静我校园,不大声喧哗”,洗手盆旁“你关好了水龙头,真是好孩子”等课间行为准则的宣传语。 有形式的多样的“德育长廊”。这些于墙壁上的“无语之师”就是学生的第一顿知识快餐。学校的30多块警示牌,倡导着和谐。花坛内、厕所内、墙上、垃圾桶上、水龙头旁边的警世语,“我怕疼,请呵护我” “我在睡觉,别打扰我”(花坛内),“向前一小步,文明一大步”(厕所内墙上),“弯弯腰,小动作,大行动”(垃圾桶上),“走后别让我一直流泪”(水龙头旁),处处体现着构建和谐校园的韵味。无论是从环境的建设、校园布局等方面,都处处体现着以学生为本的理念, 把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化中,让校园处处体现教育。
        2、润物无声的宣传画廊和德育展室
        小画廊,大世界,小展室,大天地,充分发挥其育人功能。画廊分成若干板块,学生从上面了解了科技的飞速发展,认识了青春健康的奥秘,领悟了“八荣八耻”的内涵,学会了“安全自救”常识。走进各类展室,反邪教育警示教育厅、禁毒展厅、防震减灾展览室等展览室一一俱全,活泼向上的内容栩栩如生,使让学生一目了然,浮想联翩,流连忘返。宣传画廊和展室真正成了学生一路进取和成长的精神粮食。
        (二)、创设交流型的课堂文化
        课堂文化是指教师与学生在课堂教学过程中而创造的课堂风气、规则、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的总和,它包括课堂物质文化、课堂精神文化、课堂制度文化。学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就涉及课堂文化中最内层、最重要的精神观念建设。因此,课堂文化在综合实践活动的研究中有着举足轻重的地位。
        1、构建师生互动,创设和谐氛围。
        教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。师生交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。只有有了这样的文化氛围,每一个人才能坦率的呈现自己的见解和观点,只有这样,师生之间才有可能真正形成一种平等、和谐,宽松,融洽的课堂文化,形成平等对话的局面。师生关系是融洽的,心理是相容的,所有精力都被用在共同达成的教育目标上。
        2、在活动中凸现课堂文化
        课堂文化是一种动态文化,只有教师一人单薄的声音和动作的课堂是谈不上文化氛围的,单调和呆板乃课堂之大忌。“在活动中学”,是学生的需要,也是课堂文化的体现。因此,我们创设出一种学习环境,在这种环境中学生能积极地去体验。当然在活动中教和学,注意让学校小课堂与社会大课堂联系起来;充分利用现代电教手段,“还塑造教育为自然教育,还知识教育为生活教育”;使学生课内所学,课外有用;课外见闻,课内升华。
        3、优化教学方法,注重人文价值、观念的渗透。
        优化教法和学法也是课堂文化建设的基础。在教学预案中要注重丰富、有用和有趣三方面的结合。学习内容越丰富学生自主探索的空间越大;学习内容越有用、有趣,学生学习就越热情、越快乐,一切也就“润物细无声”了!遵循学生的身心发展规律;关注学生的课堂感受和处境;根据学法选择教学策略,发掘先进的教学方式,让学生自己通过各种现代化手段和媒介获得信息,让学生越来越自信,越来越想了解他人、生活和社会。
        (三)丰富多彩的校园文化活动
        校园文化活动可挖掘学生个体的潜在能力,认识自我,克服心理障碍,增强自信心,也可让学生充分施展才华,发展个性。我校以科技、青春健康、军体和学农实践活动为基础,让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。如:以重大节日为契机,开展庆元旦故事王大赛,学雷锋系列活动,植树种花绿化校园活动,清明节祭扫烈士墓活动,六一文艺汇演,迎国庆演讲比赛,文明在我身边等活动。结合我校实际召开的趣味运动会,开展的创新制作展评,电脑科技绘画展评,学校文化艺术节等学校传统活动。通过一系列丰富多彩的校园文化活动,把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到活动中去丰富了学生的课余生活,净化了校园精神环境,增长了学生才智,发展了学生个性,从而达到了全面提高学生综合素质的目的。
        (四)综合实践活动课程的评价折射出学校文化
        对任课老师的评价,对学生的评价能够折射出一所学校的教育价值观、学生发展观、课程观、教学观。因此,综合实践活动课程的评价也能折射出学校文化。
        综合实践活动最大的难点,我们觉得在于对学生的管理。我们要求教师根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况,对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定鉴赏,以形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活,注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。特别是在一个活动结束后,引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”,填写自我反思评价表。还给每个任课教师发了一份印有各学校、各班级学生名册的形成性评价表。
校园文化建设是一项综合性系统工程,其中物质文化是基础,精神文化是灵魂,校本课程是纽带,活动文化是载体。因为综合实践活动学生活动资源包能较详细地反映出一个活动开展的全过程,同时也折射出教师对学生的指导,所以,每位任课教师在开展完一个主题活动后,要整理形成一个学生活动资源包,包括教师的活动方案、小组活动计划、学生活动资料、成果展示、学生自我反思评价、学生评价等一整套的资料。学校对任课老师的评价,就重点检查学生活动资源包,而随之衍生出有价值的校本课程。

        (五)利用综合实践活动,打造教师文化。
        对于学校文化建设而言,教师文化是学校文化的主体,它规定着学校的价值系统。教师文化包括教师的教育观、教学观、学生观、课程观、质量观,教师的教学方法、教学质量、教学风格,教师的师德、师能、师智、师魂等。在综合实践活动课程中,我校坚持以教师发展为本的教育理念,鼓励教师博览群书、关注生活、开阔视野、增强底蕴(我们提倡让读书成为教师的生活方式,成为教师最大的福利。)建设好教师队伍,激发教师的潜能。我们在研究的同时,建立了教师的阶梯指导,实施“一带一——传、帮、教”的指导策略,建立起跨学科的综合性指导教师小组,实现课程内容的有机整合,教育观念、方式方法的融会贯通。结合听课、调研,加强校本教师发展,倡导教师与自我对话,教师与教师对话,教师与专家对话(主要是通过博客做好网络教研),灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探究、区域交流等多种教研活动方式,让教师在研究的状态中学习和工作,努力提高综合实践活动课程实验研究的针对性和实效性,实现教师的专业成长。
        马克思说过:“人创造环境,同样环境也创造人。”正因如此,我们的师生正沐浴着优雅的校园环境,体验着综合实践活动,感受着综合实践活动与校园文化建设带给我们的巨大教育魅力。文化是学校的灵魂,是学校凝聚力和活力的源泉,但愿我们的思想和行为都能与文化同行,推动我们的专业成长和心灵的飞翔,建设一个更美好的校园。
 
 
 
参考文献:
1 郭元祥;《综合实践活动课程设计与实施》[M],首都师范大学出版社,2004年5月;
2、 赵喜佳;《小学综合实践活动课程资源开发初探》[J],《当代教育理论与实践》,2012年 第3期
 
 
 
 
单位:广州市荔湾区青少年劳动技术学校
姓名:马丽敏
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